2014年9月，《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》發佈，確定上海市、浙江省為全國高考綜合改革試點省市，為其他省（區、市）高考改革提供依據。兩地很快出臺高考綜合改革試點方案，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。
“新高考”的考試科目、志願填報的方式都與以往有較大不同，錄取學生的標準也有瞭很大變化。對於高校來說，錄取學生的成績標準，從以往的單純看一次高考成績，變成瞭依據語文、數學、外語三門學科高考成績、依據三門自選學科的學業水平考試成績（即“3
3”），此外還要參考高中學生綜合素質評價電動床，即“兩依據一參考”。
高考上連高等教育的人才培養和學科佈局，下接基礎教育課程教學改革，牽一發而動全身。在上海市教委主任蘇明看來，高考綜合改革的價值導向是堅持立德樹人，以有利於促進每一個學生的終身發展、有利於科學選拔和培養人才、有利於維護社會公平公正為基本出發點。“對學生而言，我們希望通過高考綜合改革，促進學生德智體美全面發展、培養個性特長，尤其是綜合素養。”蘇明強調。
人們看到，高考綜合改革的實施，已經給基礎教育特別是高中帶來很多積極變化。上海正在推動高中學校根據學生選課情況探索走班教學，便於學生自主選擇科目。絕大部分高中學校都已根據師資、學生選科情況和校舍場地資源等，因地制宜，實施不同形式的走班教學。走班制的實施促進瞭高中教師的因材施教和高中學生的個性化學習。在上海很多高中，學生們都是“一人一課表”。同時，不少高中積極對學生進行生涯發展指導，比如格致中學開發瞭“高中生涯發展”評估系統、天山中學專門開設瞭生涯指導課等。
蘇明告訴記者，除此之外，學生的研究性學習課題研究和課題報告已經做得非常普遍。據上海綜合素質評價信息系統數據顯示，上海高三學生完成研究性學習報告50473個，研究內容涉及科技創新、社科人文、藝術、體育、環保等諸多領域。為瞭創建研究性學習的高質量載體和平臺，這些年上海加大創新實驗室建設，目前83%的上海公電動床辦高中都有創新實驗室，有15000多名學生使用研究性學習自適應學習系統（MOORS）。為瞭推動研究性學習，各區教育局和基層學校還因地制宜，積極推進高中學生課題研究工作。比如，楊浦區教育台灣電動床工廠局利用區位優勢創造條件，讓各高中科研尖子學生進入高校和科研院所開展探究活動。
在高考綜合改革的推動下，上海市教委、市文明辦、團市委等多傢單位協同推進高中生志願服務工作。截至2017年3月底，上海已認定的市、區兩級學生社會實踐基地1742個，共提供學生實踐崗位464633個。96%高三學生和73%高二學生，共計99619名高中學生，已完成60個學時的社會實踐和志願服務。越來越多的學生在社會大課堂中，增強瞭社會責任感，提升瞭核心素養。這也體現瞭高考綜合改革的導向。
而改革的根本衡量標準，是社會的認同度，考生和傢長的感受度和獲得感。高考綜合改革涉及很多主體，關鍵主體是考生和傢長。讓考生和傢長有更大的獲得感，是高考綜合改革的衡量標準，也是深化改革的出發點和落腳點。此次高考綜合改革試點能否踢好“臨門一腳”，實現制度公正、機會公平、運行透明，同時更加遵循教育規律和人的成長規律，更好地科學選才、培養人才，人們拭目以待。
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